зміст початкової освіти в україні методичний законодавчий дидактичний аспект

зміст початкової освіти в україні методичний законодавчий дидактичний аспект Зміст освіти - система наукових знань, умінь і навичок, оволодіння якими забезпечує всебічний розвиток розумових і фізичних здібностей учнів, формування їх світогляду, моралі та поведінки, підготовку до суспільного життя, до праці. На всіх етапах розвитку суспільства зміст освіти зазнавав якісних змін під впливом різних чинників: соціально-економічних відносин, рівня розвитку виробництва, науки, техніки і культури, розвитку освіти та педагогічної теорії, мети і завдань виховання, які ставить суспільство перед школою. В історії школи і педагогіки відомі різні підходи до визначення змісту освіти. Зміст початкової освіти є багатокомпонентним і дитиноцентричним. Він суттєво збагачений творчим, діяльнісним компонентом. Щоб навчальна діяльність приносила радість, слід організувати її таким чином, щоб дитина стала активним учасником процесу засвоєння знань.  Якщо в цілях і змісті шкільної освіти відбуваються суттєві зміни, вони обов’язково впливають на дидактичні і методичні аспекти організації уроку, оцінюванні його ефективності. Це зумовлено тим, що під час уроку вчитель застосовує всі основні категорії дидактики: мету навчання, зміст, форми, методи, технології, контроль, оцінювання. Реалізація дидактичних принципів у змісті початкової освіти (за О.Я.Савченко). Правила навчання як лаконічні вимоги-рекомендації до викладацької діяльності вчителя. Основні поняття теми: закономірність, закон, правило навчання, принципи навчання, принципи дидактики.  Сутність поняття класно-урочна система, її основні ознаки; інші системи навчання, які впроваджуються в освітню практику в Україні. Форми організації навчального процесу в школі, їх класифікація. Урок: сучасні вимоги до нього – організаційно-педагогічні та дидактико-методичні. Сутність та основні класифікації уроків. Урок як цілісна дидактична система. Мета уроку та вибір його типу. Визначення цілей уроків. Добір змісту й методичного забезпечення. 9. Ільченко В.Р. Інтеграція змісту освіти та сучасні проблеми загально-освітньої школи. // Імідж сучасного педагога. – 2002. – № 2(21).  Сидоренко В.К. Інтеграція трудового навчання і креслення (дидактичний аспект) / За ред. Д.О. Тхоржевського. – к.: удпу, 1995. – 142 с. Сільська початкова школа у контексті реформування системи освіти в Україні: Монографія / Біда О.А., Волошина Г.П., Коберник О.М. та ін.; За заг. ред. В.Г. Кузя. – К.: Наук. світ, 2002. ПІДГОТОВКА УЧИТЕЛІВ МАЛИХ ШКІЛ: ДОСВІД УКРАЇНИ ТА ЗАРУБІЖЖЯ Яна Савченко. ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА Наталія Сердюк.  АМПЛІФІКАЦІЯ ЗМІСТУ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ ЯК УМОВА ФОРМУВАННЯ КРЕАТИВНИХ ЗДІБНОСТЕЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ Анжеліка Лесик. РОЛЬ ПОЗАУРОЧНОЇ РОБОТИ У ВИХОВАННІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗНЗ ІНТЕРНАТНОГО ТИПУ Олеся Ляховець. ТЕАТРАЛІЗВАНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ Наталія Мельничук.  ДИДАКТИЧНИЙ АСПЕКТ ВИКОРИСТАННЯ ЕСТЕТОТЕРАПІЇ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ Валентина Мовчан. Зміст освіти на кожному етапі суспільного буття залежить від рівня розвитку науки та економіки, специфіки системи народної освіти певної країни, відведеного на освіту часу, теоретичного і практичного значення окремих галузей науки в загальній системі людських знань, завдань суспільства і держави у галузі політики, економіки і виховання (соціального замовлення для системи народної освіти).  мови, літератури, історії та географії України тощо, використання українознавчого аспекту в інших навчальних дисциплінах; 2. Осучасненість змісту освіти. Міністерство освіти і науки України Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. Факультет початкового навчання.  Викладачами кафедри постійно оновлюється науково-методичні та навчальні матеріали для реалізації проекту (проф. І.В. Гавриш, доц. О.У. Холтобіна, викл. М.В. Ломберг). Кафедрою постійно застосовуються новітні технології.  початковій школі науково-педагогічного. проекту «Інтелект України». Перелік навчальних дисциплін, які забезпечує кафедра - Загальні основи педагогіки (Вступ до спеціальності, Основи педагогіки, Основи наукових досліджень) - Теорія і методика виховання. - Дидактика. ПІДГОТОВКА УЧИТЕЛІВ МАЛИХ ШКІЛ: ДОСВІД УКРАЇНИ ТА ЗАРУБІЖЖЯ Яна Савченко. ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА Наталія Сердюк.  АМПЛІФІКАЦІЯ ЗМІСТУ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ ЯК УМОВА ФОРМУВАННЯ КРЕАТИВНИХ ЗДІБНОСТЕЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ Анжеліка Лесик. РОЛЬ ПОЗАУРОЧНОЇ РОБОТИ У ВИХОВАННІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗНЗ ІНТЕРНАТНОГО ТИПУ Олеся Ляховець. ТЕАТРАЛІЗВАНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ Наталія Мельничук.  ДИДАКТИЧНИЙ АСПЕКТ ВИКОРИСТАННЯ ЕСТЕТОТЕРАПІЇ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ Валентина Мовчан. Учителі – початківці шкіл району стали учасниками «круглого столу» «Розвиток змісту початкової освіти в умовах упровадження Державного стандарту початкової загальної освіти: методологічний, законодавчий, дидактичний аспекти». Практичним досвідом роботи зі своїми колегами поділилися вчителі початкових класів Арцибашева В.В., Савченко Т.І., Гулянкова С.В., Мойсеєнко С.Л., які провели відкриті уроки з використанням ІКТ. Насамкінець усі учасники семінару переглянули виховний захід «Мій татусь – найкращий у світі», який підготували разом зі своїми вихованцями вчителі Швидка О.О. та Швець Л.І. здоров'я і громадянської освіти, дидактико-методичних рекомендацій щодо організації освітнього середовища в умовах компетентнісно орієнтованого навчання першокласників; - теоретико-експериментальні результати дослідження узагальнено й презентовано в рукописах колективної монографії «Формування предметних.  34. Вашуленко М.С. Лінгводидактичні орієнтири сучасної початкової мовної освіти в Україні. / Вашуленко М.С. // Вісник Львівського університету. Серія філологічна. 5. Розкрийте особливості модернізації змісту початкової математичної освіти на сучасному етапі. 6. Назвіть етапи комбіновоного уроку математики, побудованого за різними навчальними технологіями. 7. Назвіть алгоритм підготовки вчителя до моделювання комбінованого уроку математики за різними навчальними технологіями. 1. Освітні, виховні та розвивальні завдання навчання математики в початковій школі. Місце початкового курсу в системі шкільного курсу математики.  7. Савченко О.Я. Розвиток змісту початкової освіти в умовах Державного суверенітету України: методологічний, законодавчий, дидактичний аспекти // Початкова школа. – 2011. – №8. – с. 25-29. 8. Типові навчальні плани початкової школи // Початкова школа. Інший ціннісний аспект побудови змісту освіти полягає в тому, що у змісті навчального предмета враховується відображення науки не тільки з раціонального, але і з особистісного боку. Адже наука, людський пошук уміщують такі цінності, як благоговіння перед світом, здивування, жадобу пізнання, які не можуть бути передані у змісті як поняття.  Різнобічний розвиток особистості, згідно з Концепцією загальної середньої освіти, розробленою в Україні, і Матеріалами Комісії з питань культурного співробітницва при Раді Європи, передбачає набуття нею певних компетенцій. Бути компетентним означає одержати знання і досвід, здатність і уміння мобілізуватися в даній ситуації, реалізувати свої здібності та потреби. Мета: ознайомити зі змістом освіти, його основними компонентами; розкрити роль і значення різних теорій у формуванні змісту освіти; розказати про удосконалення змісту освіти в сучасній загальноосвітній школі, навчальні плани і програми, підручники і посібники, вид освіти та особливості повноцінних знань; розширити знання про зміст освіти в зарубіжній школі.  1. Зміст освіти, його основні компоненти. 2. Роль і значення різних теорій у формуванні змісту освіти. 3. Удосконалення змісту освіти в сучасній загальноосвітній школі. 4. Навчальні плани і програми. 5. Підручники і посібники.